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中外教育管理史东莞理工学院自考重点复习资料大全

来源：未知 2022-05-25 点击数：次

详情介绍

东莞理工学院自学考试是宽进严出的一种考试，考生报考东莞理工学院自学考试中外教育管理史东莞理工学院自考及格分数线为60，考生通过60分为及格。

北洋军阀统治时期的教育管理

1、北洋军阀统治时期教育行政日趋完善的表现在哪里，教育界人士起了什么样的作用？主要体现在地方教育行政机构的建设和发展上，大致到20年代，我国近代的教育行政体制建成了自中央教育部到省教育厅、县教育局这样一个完整的系统，标志着近代教育行政体制的建成。他们坚持教育救国论，积极组织教育团体，创办教育刊物，宣传资产阶级的教育思想和教育制度，提出改革方案。他们的目的就是要改革教育中的弊端，使其符合时代的发展。

2、北洋军阀统治时期教育宗旨有何变化：五四前后，儿童本位思想受到国内众多教育家的推崇。1919年10月，全国教育联合会第五届年会通过了《废止教育宗旨，宣布教育本义》的议案，这一议案是以儿童本位主义为基础的，明显受了实用主义的影响，这一议案没有被北洋军阀所采纳，但是养成健全人格发展共和精神的教育本义观却深入人心，在1922年制定的心血之中得到体现。总之这一时期的教育宗旨是“养成健全人格，培养共和精神”只不过称之为教育本义。

3、如何历史的评价“六三三”学制，教育界人士起到了什么样的作用？《壬戌学制》在形式上借鉴了美国的“六三三”学制，但绝不是简单的照搬，它是全国爱国知识分子，特别是新教育改革家和专业教育工作者，坚持民主和科学精神，认真研究、反复讨论共同创制的，它反映了中国近代民族工业发展的需要，比较切合中国的实际，同时也考虑了儿童身心发展的特点，它是我国学制发展史上的一大进步，当然，该学制也有不足，如重文轻理，重应用轻基础等。教育界人士积极参与，不仅造成了教育必须改革的形式，而且为改革作了理论和实践的准备。

4、六三三学制对学校系统的规定：初等教育6年，分初小和高小两级，中等教育6年，分初中和高中2级，各3年；高等教育4-6年不分级。医科和法科至少5年。

5、北洋政府时期中小学是怎样管理，中小学教育为兼顾升学和就业实行过那些制度。这一时期对初等教育的管理措施的改革，除了初等教育的改革上的变化外，最主要的是课程的结构的变化；中学教育管理的变化，主要是中学教育目标的调整，以及相应的教学管理体制的改革。新学制颁布后，普通高中出现了综合性高中，教学管理实行选科制和学分制。对学生的行为习惯的管理上，也从管制约束转入积极指导，将监学改为训育主任等。1917年教育部采纳全国教育联合会的建议，规定中学得设第二部；新学制颁布后为兼顾升学和就业，发展学生的个性，许多学校还实行选科制和学分制这样一种教学管理制度。新学制颁布后，普通中学出现了综合高中，即普通教育和职业教育、师范教育在同一所学校内设置施教。

6、北洋军阀时期高等学校是如何管理的？不仅法规制度更加完善，而且在理论实践上也有很大发展，许多管理制度得以实施。1924年的《国立大学条例》规定，国立大学分文、理、法、医、农、工、商等科，可以设数科或单设一科，各科分设个学系，此外国立大学可暂设预科。国立大学得设董事会，取消个科学长，代之以教务长1人，主持全校教务；恢复教授会，负责规划课程及其事宜；同时添设教务会议等。

7、北京大学的改革及其对近代高等学校的管理所起的作用：在管理体制上推行校长和管理委员会相结合的制度，成立评议会为立法机构，此外还设立教授会、教务会、组织委员会、聘任委员会等，充分发挥广大教职工共同治校，即教授治校；在教学管理上，根据沟通文理的，废科社系的思想，对学科设置进行了改革，为了发展学生个性、扩大学生的知识面，实行选学制等。他的一系列措施，对学界产生了广泛的影响，许多改革的思想和措施被吸收到了《国立大学条例》等新订的法规当中，促进了高等学校的规范化管理。

8、北洋军阀时期职业和师范教育的管理：学校的设置，即设立独立的职业学校、师范学校，有于综合高中校内设立科和师范科；教学管理，在课程设置上，除必修课之外，还大量开设选修课，实行学分制。关于职业教育及综合高中之农、工、商、家事等职业科专修课程，新学制公布后只有讨论并无正式规定。关于大学之教育科、系或教育学院及师范大学的必修、选修，有各校自定，实行学分制。在教学方法上，职业教育和师范教育也掀起了教育改革试验。

9、新学制对师范大选任务的规定：培养中等学校师资；培养教育学术界及行政界人才；研究试验各种教育方法。

革命根据地和解放区的教育管理

1、在土地革命、抗日战争和解放战争时期，中国共产党分别制定了怎么样的教育方针和政策？苏维埃文化建设的总方针：自于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。中央苏区的文教政策：彻底改造和整顿旧教育；教育必须为革命战争服务；教育必须与生产劳动相结合；争取与培养知识分子为革命教育事业服务；依靠社会力量办学。抗日民主根据地的教育方针和政策：教育为抗战服务；建立抗日文化教育统一战线；教育与劳动相结合；坚持干部教育第一。解放区的教育方针和政策：中国应当建立起自己的、科学的、人民大众的新文化和新教育

2、苏区、抗日民主根据地和解放区的各级各类学校，分别是如何进行管理的？一、苏区的学校管理，普通教育的管理：1934年2月16日中华苏维埃共和国颁布了《小学校制度暂行条例》、《小学课程教则大纲》、《小学制度暂行条例》以及《小学管理法大纲》；社会教育的管理：1934年3月中央教育人民委员部颁布了《消灭文盲协会章程》，关于识字班的管理1933年6月苏区政府公布了《识字班工作》，关于夜校的管理中央人民教育委员部于1933年8月颁布了《夜校办法大纲》；干部教育的管理：苏大实行校长领导下的委员会负责制，实行学生自治，教员分为正教员副教员。二、抗日民转根据地的教育管理，干部学校的管理：1941年12月中共中央为了加强对干部学校的管理印发了《关于延安干部学校的决定》，普通学校的管理：根据地的小学，根据规模的大小，在学校的领导体制上有所不同，各边区政府对本地区的小学课程分别作了统一的规定，在教学方法上个边区政府强调调动学生学习的主动性积极性，在管理上实行民主化管理。社会教育的管理：建立健全组织领导；实行民办公助的社会教育政策；编印识字课本；提出指标建立检查制度；建立教育社团促进社会的发展；创办教育刊物。三、解放区的学校管理：学校管理：第一建立和健全学校组织领导机构。第二建立相互衔接的学制系统，第三加强教学管理。教师的管理：第一明确对待旧教员的政策，第二加强对教师的培养和教育，第三各解放区普遍对教师采取分级管理的办法，第四制定相应政策，提高教师的政治地位和经济待遇，建立法律法规，稳定教师队伍。学生的管理：第一甄别学生的学业制度，严格学籍管理。第二实行民主管理制度。第三提倡自主学习。

3、苏区最早建立教育行政机构的名称1928年5月井冈山革命根据地在湘赣边区工农兵苏维埃政府内设立了教育部。

4、苏区最高教育行政机构的名称及内部机构、职能中央人民教育委员部，掌管苏区的教育行政事务，内部机构：初等教育局、高等教育局、社会教育局、艺术局、编审局、巡视委员会等机构。其中初等教育局和高等教育局协同管理学校教育；社会教育局和艺术局协同管理社会教育；编审局负责教材的编审；巡视委员会负责计划与指导巡视。

5、苏区普通教育、社会教育和干部教育的管理制度和经验。1934年2月16日中华苏维埃共和国颁布了《小学校制度暂行条例》，规定了初小和高小实行三、二制，除了上述条例外，还制定了《小学课程教则大纲》、《小学管理法大纲》等一系列《小学制度暂行条例》以及；社会教育的管理：1934年3月中央教育人民委员部颁布了《消灭文盲协会章程》，关于识字班的管理1933年6月苏区政府公布了《识字班工作》，关于夜校的管理中央人民教育委员部于1933年8月颁布了《夜校办法大纲》；干部教育的管审理：苏大实行校长领导下的委员会负责制，实行学生自治，教员分为正教员副教员。

6、抗日战争中央教育行政机构的演变过程

7、各边区教育行政机构的设置及其职能。：各抗日民主根据地的教育行政机构，是随着各根据地政府机构的建立而建立的，各政府机构内部设立了相应的教育行政机构，主管本地区的教育事务，各边区教育行政机构的设立有先有后，名称也不统一。其内部的组织机构，边区的教育厅或教育处，大部分设小学教育科、中学教育科、社会教育科、编审科、督学、或督学室及秘书室。边区教育厅制定本地区教育发展规划，发布通令或指示，巡视各地教育情况，培养各地教育管理干部；管理各级教育及社会教育；管理图书教材的编审；对教育文化、学术团体、图书馆、博物馆及公共体育娱乐场进行统一管理。行署（专属）教育处（科）：执行上级的方针政策；承教育厅的指示，执行教育并督促检查，研究和处理有关教育的各项事项；管理各县的“短师”、“联师”，中学和地方干部班等等。

8、各边区政府加强教师队伍建设的措施：首先建立教育文化统一战线政策，吸收、教育和改造社会上的知识分子任教，要求他们一面读书一面学习，以提高政治理论水平；其次，任用政府有关部门的干部，或过去曾经从事过教育工作的人任教，并采取各种办法提高他们的水平；再次，大量培养新师资。

9、抗日民主根据地教育行政和教育管理的基本经验：边区各级教育行政管理机构的职责，体现了边区教育管理的特色，即从边区到边区、县一般都设立了督学，在督学的过程中，督学不仅起到了督促的作用，而且还介绍先进学校和先进老师的教学经验，组织参观考察，帮助解决学校和社会教育工作中可能解决的问题。

10、解放区的教育行政机构较抗战时期变化发展的表现：第一，各级教育行政管理机构的职能有了明确的划分。第二注意提高各级行政机构行政人员的素质，提高办事效率。第三建立了一定的工作制度。

晚清的教育管理

1、晚清的文教政策的内容：“中学为体，西学为用”的思想的提出；张之洞发表《劝学说》，“中体西用”文教政策的确立。

2、中体西用思想在晚清的演进过程：魏源的师夷长以制夷的主张就有了西学为用的思想，1861年冯桂芬在《校办庐抗议》中进一步发展了魏源的思想，其后无论是洋务派，还是早期的改良派，以至资产阶级维新派，对阐述和发展了这一思想，最早明确表述中学为体西学为用这一概念的是沈寿康。作为清政府文教的确立缘于张之洞的劝学篇。

3、张之洞“中体西用”思想的内容——他所说的“中学”（也成旧学），即中国传统的经史之学，核心是中国君主专制整体和封建伦理道德；他所说得西学包括西艺、西政，即西方现代自然科学和社会科学知识，至于西方国家的政体以及与政体有关的思想理论，则不在它所说得西学之列。他认为“中学”和“西学”各有其用：“中学治身心，西学应世事”，应该新旧兼学。中学为体西学为用就是以中国传统的经史之学为根本，在此基础上，选择西学中可以补我国之缺者和可以治我国之弊者，使其为我所用。

4、中体西用对文教政策的影响：在“中体西用”文教政策的指导下，清末的教育及其教育宗旨，仍有浓郁的封建性，但毕竟在一定程度上顺应了社会的发展潮流，是学习西方合法化，推动了中国教育的近代化。

5、学制：学制是学校教育制度的简称。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间衔接的关系。

6、洋务派创建新式学堂的类型及主要学堂名称：外国语学堂（京师同文馆）、军事学堂（福建船政学堂、天津水师学堂）、技术（实业）学堂（福建船政学堂、天津电报学堂等）。

7、维新派创建新式学堂的种类：兴办职业教育并扩大到农桑学校，大力兴办新式中小学，发展普通教育，建立综合性的大学堂。陆续创办一些师范学堂。（万木草堂、湖南时务学堂、京师大学堂）

8、癸卯学制规定的学校系统：直系为普通教育分三级七段，旁系为实业和师范教育。

9、科举制度废除的时间是1905年。

10、晚清教育行政体制的特点：学部是我国近代中央教育行政机构正式的、单独的、专门的建制；学务公所是省教育行政机构，提学史是省教育行政的最高长官，劝学所厅、州、县的教育行政机关；教育视导制度的创设，设置了中央视学、省视学、县视学。

11、晚清创设视导制度的意义：视导制度的创设可以及时地掌握各地的办学情形，并予以积极引导和严格规范。

12、如何理解科举制度废除的原因和意义：随着封建社会的日益没落，资本主义的萌芽、发展，客居完全成了文化专制的工具，其历史的进步性与存在的合理性逐渐丧失，要求改革科举、废除科举的呼声日益高涨。鸦片战争以后，科举制度已经不能满足富国强兵的需要，所以许多人建立了许多新式学堂，许多人平时在新式学堂学习，而在科举考试是为了取得功名请假去参加考试，二者产生了尖锐的矛盾，严重阻碍了新教育的发展。科举制的废除宣告了封建的教育在形式上的结束，为我国新教育的发展清除了一大障碍，这也标志着封建教育管理体制开始退出历史舞台。

13、洋务派和维新派为近代学制的建立作了怎样的贡献？洋务派勇于实践，率先在中国创建新式学堂，向西方派遣留学生，又进一步促进了西方教育思想和教育制度在中国的传播，并且撰文介绍西方的学校制度提出变更学制的意见；1898年康有为的《请开学校折》中也提出关于改革封建教育，建立近代学制的主张和设想，并且拟定新的教育体系。以上建议和改革措施的提出，为清代建立近代学制奠定了思想和理论的基础。

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